#kfe07 Emprendizaje 360º

Para mi Kfé Innovación es más que una metodología de participación ciudadana, quizás sea la única forma que entiendo,hoy por hoy, el funcionamiento del mundo global.

Ciudadanos iguales, libres, comprometidos,  (y twitteros) a los que les vuelve loco una buena conversación entorno a temas tan interesantes como el que nos ocupa en esta edición, el emprendizaje visto desde todos los ángulos, todas las miradas, las más sencillas, las más criticas, las más audaces, las más sociales... Quizás por deformación profesional me gusta pensar que en cualquier momento y en cualquier lugar puede suceder ese asombroso proceso de aprendizaje (dentro de los documentos profesionalizadores del educador social aparece como una de nuestras funciones la generación de redes sociales, contextos, procesos y recursos educativos), esa es la esencia de mi profesión y por suerte este es el leitmotiv de muchos ciudadanos que valoran la conexión, la charla amigable entorno a un sencillo café, desde la igualdad la horizontalidad y la interconexión.

¿Pero exactamente cuáles son los temas que vamos a bordar? algunas sugerencias desde la propia organización son: 

1º Con el título “Emprendizaje: 360º de apoyo” no nos referimos exclusivamente a iniciativas económicas. Hay grandes personas con ganas, que empujan día a día a movernos, estar activos y tener nuevas perspectivas. Emprendizaje entendido en el sentido más amplio posible.

2. Los 360º se refieren a la visión completa. Es decir, convocamos al sector educativo (¿cómo podemos fomentar e impulsar la actitud emprendedora?), al sector empresarial (¿cuáles son las habilidades necesarias, cómo colaborar con la población/educación?), a las iniciativas de nueva economía (bancos del tiempo, trueque, moneda social… ), a quien sigue con ganas de hacer cosas (¿cuáles son las trabas, qué se puede mejorar?), a los centros de coworking (¿cómo abrimos los espacios?), a las instituciones (¿hablamos?), a emprendedores corporativos… en definitiva, a quien desee dialogar sobre esta situación, aportar su punto de vista y favorecer, así, la construcción de un banco de conocimiento colaborativo repleto de ideas de cambio y mejora.

Y desde otras sedes también se plantean otras cuestiones muy interesantes, como los propuestos desde la sede de Sant Feliú :

• ¿El emprendimiento va más allá de la empresa?
• ¿Qué es un / a emprendedor / a social?
• ¿Es un error vincular el emprendimiento como solución a la crisis?
• ¿Será clave el papel de las escuelas de cara a crear emprendedores?
• ¿A emprender se aprende?
• ¿Tienen las personas emprendedoras suficiente apoyo?
• ¿Como contactan con aquellas personas o iniciativas que pueden ser de interés?
• ¿Sería de utilidad una red local de colaboración entre emprendedores?
• ¿Podemos hoy ser emprendedores sin tener en cuenta las TIC?
• ¿Hay que ser joven para ser emprendedor o tiene más que ver con las competencias, actitud, aptitudes?
• ¿O con los recursos al alcance?
• ¿Hay que ser líder para emprender?
• ¿Has fracasado con algún negocio y ha sacado un aprendizaje de la experiencia para conseguir sacar adelante más iniciativas?
• ¿Una persona emprendedora debe ser capaz siempre de analizar los problemas y asumir riesgos?
• ¿Emprender en solitario o en equipo? 

Si te gusta el tema, la gente, compartir un ratito, twittear y en definitiva aprender compartiendo, te esperamos este viernes 17 de mayo a las 19:30 en Bantamba un sitio al que merece la pena ir (y si no te lo crees echa un vistazo) http://bantambamurcia.com/

INSCRIBETE: 

 http://www.eventbrite.com/event/5571667006?ref=ebtn

Esto no es una despedida

Entre pasiones y serendipias

Es una forma de describir el camino emprendido en octubre que me ha llevado a re - descubrir paisajes, a contemplar rincones con una nueva mirada, desaprendiendo sin ningún temor, aprendiendo con pasión, sabiendo que quizás esos nuevos aprendizajes no me servirán en futuros caminos, o sí, eso no importa, lo que sí importa, es que he disfrutado, y mucho. 

Yo misma me sorprendo cuando en ocasiones me quedo sin palabras (los que me conocen saben a lo que me refiero) pero las despedidas suelen ser una de esas situaciones en las que mi vocabulario se estrecha y mi boca se seca, incluso en "modo escrito" los párrafos se quedan con "hambre" de palabras. Ha sido un placer compartir esta asignatura contigo, aunque las dos sabemos que ha sido ¿difícil?,  ¿distinto?, ¿raro?... bueno solo estoy segura de que ha sido muy INTERESANTE. Gracias.

A continuación muestro los enlaces de los trabajos presentados en primer lugar el relacionado con la práctica nº2 (sobre el tema de ciudad y procomún) y los materiales de apoyo realizados para exponer mi portafolio de la asignatura.

LA "MOVIDA DEL LEARNING"

Espero, sepan perdonarme

Tener claro el título del post antes incluso de saber en concreto de qué vas a escribir no sé si es lo más habitual, pero realmente todo lo que está aconteciendo los "nuevos" enfoques sobre los procesos de aprendizaje me llevó inevitablemente a pensar en la "movida madrileña" todo un movimiento contracultural que sin duda marcó a toda una generación y a un país aún adormecido por la dictadura. Quizás ahora estamos viviendo algo similar con el mundo educativo y a nivel planetario, quizás sencillamente esta sea una asociación bastante vulgar, por eso, espero, sepan perdonarme.

Quiero comenzar con la bibliografía que me ha llevado a escribir este post, y digo bien primero ha sido la bibliografía, la lectura y luego la idea de escribir algo al respecto, por eso creo conveniente empezar con la lista de lecturas en el orden en que fueron leídas.

• Ortiz, A. (12 Nov, 2012). MOOC: entre las revolución de la educación y el marketing. Consultado el 26 de noviembre de 2012. http://www.error500.net/mooc-revolucion-educacion-marketin/

• Ortiz, A. (28 Oct, 2012). ¿Irá la formación superior a la concentración con los MOOCs?. Consultado el 26 de noviembre de 2012.
http://www.error500.net/formacion-superior-a-concentracion-con-los-mooc/

• Savenije, D. (26 Nov, 2012). 8 questions MOCCs face in 2013. Consultado el 28 de noviembre de 2012.

• Álvarez, D. (12 Nov, 2012). Algunas cosas que he aprendido sobre MOOCs. Consultado el 2 de diciembre de 2012. http://e-aprendizaje.es/2012/11/12/algunas-cosas-que-he-aprendido-sobre-moocs/

•  Álvarez, D. (26 Nov, 2012). MOOC y sostenibilidad, según Stephan Downes. Consultado el 2 de diciembre de 2012. http://e-aprendizaje.es/2012/11/26/mooc-y-sostenibilidad-segun-stephen-downes/

• Martí, J. (3 Dic, 2012). ¿Son los MOOC un bluff?. Consultado el 3 de diciembre de 2012.
http://www.xarxatic.com/son-los-moocs-un-bluff/

• Stommel, J. (3 Dic, 2012). Online learning: a manifestó. Consultado el 4 de diciembre de 2012.
http://www.hybridpedagogy.com/Journal/files/Online_Learning_Manifesto.html

•  Lewin, T. (4 Dic, 2012). La enseñanza de élite es gratis en internet. Consultado el 4 de diciembre de 2012. http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2012/12/04/actualidad/1354641627_266626.html

• Cuban, L. (21 Nov, 2012). MOOCs and Hype Again. Consultado el 6 de diciembre de 2012.
http://larrycuban.wordpress.com/2012/11/21/moocs-and-hype-again/

• Paniagua, S. (16 Sept, 2012). Metodología MOOC, revolución y evolución de la Universidad. Consultado el 7 de diciembre de 2012.
http://www.sorayapaniagua.com/2012/09/16/metodologia-mooc-revolucion-y-evolucion-de-la-universidad/

• López Sandino, J. (9 Ago; 2012). MOOC: ¿ocaso del modelo de negocio tradicional en el e-learning?. Consultado el 8 de diciembre de 2012. 
http://ojulearning.es/2012/08/mooc-¿ocaso-del-modelo-de-negocio-tradicional-en-e-learning/

• Suárez Guerrero, C. (26 Feb, 2012). Pensar la red como estructura de aprendizaje: MOOC. Consultado el 8 de diciembre de 2012. http://educacion-virtualidad.blogspot.com.ar/2012/02/pensar-la-red-como-estructura-de.html

• Lane, J. Kinser, K. (9 Dic, 2012). MOOcs and the McDonaldization of Global Higher Education. Consultado el 9 de diciembre de 2012.
http://chronicle.com/blogs/worldwise/moocs-mass-education-and-the-mcdonaldization-of-higher-education/30536

• Santamaría, F. (8 Dic, 2012). Qué entendemos por plataformas de aprendizaje, LMS, LCMS, VLE, MLE, EVA y demás sopas de letras. Consultado el 9 de diciembre de 2012.
http://fernandosantamaria.com/blog/2012/12/que-entendemos-por-plataforma-de-aprendizaje-lms-lcms-vle-mle-eva-y-demas-sopas-de-letras/

El tema de este post nace por una coincidencia en el tiempo, mientras en la asignatura de espacios sociales y culturales en red reflexionábamos acerca de nuevas modalidades de aprendizaje, no dejaban de aparecer en mi TimeLine referencias a los MOOcs, quizás la explicación es que prestaba más atención a aquellos tweets que hacían referencia a ese tema.

Los MOOCs (Massive Online Open Courses) se promociona como el mayor avance en la educación en los últimos 200 años, la idea es una educación gratuita para todos, en cualquier lugar del mundo con acceso a internet (Savenije, D. 2012). Algunas de sus características son como ya hemos dicho la gratuidad del acceso, que no se limita el número de participantes, con un diseño que busca generar espacios de conversación entre los participantes, situando el aprendizaje y las conexiones que genera durante el curso en el centro del proceso de aprendizaje en lugar del contenido, por lo que, los que generan finalmente los contenidos del curso, son los propios participantes y un diseño tecnológico que permite la diseminación de esa actividad desarrollada por los propios participantes a través del uso de plataformas y redes sociales (Álvarez, D. 2012). Es precisamente esta última característica lo que lleva a muchos a pensar en el caos que este tipo de metodologías genera y que por lo tanto pierde eficacia e incluso calidad en el aprendizaje.

Mis primeras lecturas acerca de este enfoque de aprendizaje on-line eran bastante negativas al respecto, haciendo hincapié en esos aspectos negativos y en la exagerada expectación que estaban levantando entre el mundo académico. Todas las universidades importantes parecen querer ofertar este tipo de experiencias de aprendizaje, pero no todas parecen enfocarlo de igual forma. Parecen coexistir varios tipos de MOOCs; los cursos conectivistas denominados CMOOCs y los no conectivistas los xMOOCs. En los primeros CMOOCs el protagonismo se centra en las personas y las conexiones que se genran mientras que en los xMOOCs el protagonismo es de las tecnologías y los contenidos. Para los CMOOCs no se trata de un curso sino de una experiencia de aprendizaje. Sin duda una declaración de principios que a los descreídos como yo nos lleva a pensar que algo de todo esto tiene que tener truco, para que como se pregunta Jordi Martí en su blog Xarxatic, todo esto no sea más que un bluff.

Algunos de los aspectos negativos que se repiten en las lecturas arriba mencionadas son:

•  Cuestiones referentes a la supervisión y la evaluación, haciendo referencia a los alumnos “tramposos”, e incluso se habla de soluciones como vigilancia en directo por webcams, cierres de navegadores, software de detección de plagio.Problemas para las certificaciones, créditos o títulos. Este problema de la ausencia de títulos en un país como el nuestro aquejado durante muchos años de “titulitis” me hace reflexionar también sobre los cambios en el mercado laboral, en Francia por ejemplo ya se están cambiando los modelos convencionales de entrevistas de trabajo por simulaciones dónde lo único que importa es que el candidato demuestre en vivo y en directo sus competencias y habilidades que tiene.

• McDonalización de la educación: miles de estudiantes de todo el mundo que cursan el mismo curso, con el mismo contenido y con el mismo instructor. En este artículo, MOOcs and the McDonaldization of Global Higher Education, en el que se explica este concepto, alerta sobre que este tipo de cursos que aspiran a transformar la educación superior convirtiéndose en universidades multinacionales no pueden convertirse en servicios de radiodifusión a las personas de otros países, sino que debe participar y aprender de otras culturas, el “masivo” elemento de MOOC tiene un efecto homogeneizador. Los MOOCs nos proporcionan el acceso a una educación de máxima calidad, pero es un producto pre-envasado y estandarizado.

• La dispersión a la que antes hacia referencia de contenidos, conversaciones e interacciones hace preciso la figura de un “organizador”. (Alvarez, D. 2012).

• Los participantes han de tener un cierto nivel de competencia digital y un alto nivel de autonomía en el aprendizaje. Parece entonces necesario preparar a los futuros participantes de este tipo de experiencias de aprendizaje en desarrollar su Entorno Personal de Aprendizaje. Creo sinceramente que en las universidades no se está preparando a los estudiantes en esta competencia, más bien al contrario, aquello que está en el aula virtual es lo único que importa. Un MOOC es un proceso muy interesante para eso que yo llamo “tirar del hilo”.

• Otro aspecto que a muchos les preocupa es el tema de la financiación porque recordemos que una característica de los MOOcs es su gratuidad, hasta ahora muchos se llevan a cabo gracias al “altruismo” de los educadores y a donaciones millonarias ¿pero que pasará en el futuro? Algunos piensan que se terminará por pagar no el acceso pero sí la acreditación final, las tutorías, publicidad, venta de libros de texto. También encontramos en estos modelos quiénes utilizan términos económicos y abogan por encontrar modelos de negocio sostenibles, sin comprometer os principios que caracterizan a los MOOCs.

• Altas tasas de abandono y niveles de aprovechamiento muy bajos.

 Pienso que muchas de las críticas que se realizan de los MOOCs se hacen porque la gente analizando estas iniciativas con las mismas gafas que utiliza para los aprendizajes presenciales, los modelos actuales, e incluso muchos de los fallos de algunos de los MOOCs (recordemos la diferencia entre CMOOCs y XMOOCS) es que tratan de replicar lo que pasa en las aulas presenciales, en nuestras universidades, es decir, la falta de reflexión pedagógica. Interesante esta reflexión realizada por Cristobal Suárez en su blog “Educación y Virtualidad”:

Es decir, un MOOC –como parte del desarrollo pedagógico virtual- buscaría ir más allá del reconocimiento del aprendizaje CON Internet para entender, además y fundamentalmente, que acceder a Internet ya implica acceder a una forma de organización del conocimiento, esto es, aprender EN Internet.

Más allá de esos aspectos negativos, más allá de buscar dobles intenciones por quiénes ponen en marcha este tipo de cursos, me quedo con la idea de que nunca antes grandes universidades habían contribuido con tanta generosidad a la difusión del conocimiento y quizás nunca antes habíamos tenido tantas oportunidades para formarnos (Paniagua, S. 2012). Quizás los MOOCs no sean la panacea, pero tampoco suponen una aberración, no tienen porque funcionar de igual modo para todo el mundo, es un posible enfoque de aprendizaje on-line pero seguro que no es ni será el único.

En general, ¿por qué es un avance un MOOC? Porque un MOOC, con todas sus características positivas o negativas, es una extensión educativa de la dinámica y elementos de participación y acceso abierto, masivo y libre a la información propio de Internet asumidas como condición de aprendizaje, es decir, no sólo como lugar o material, sino contexto sociotecnológico  que da cabida al aprendizaje. Las nuevas didácticas en red pasan por este reconocimiento. Cristobal Suárez Guerrero

MOOC from Joan Fernando Chipia Lobo